Elección de los juguetes en la terapia

Elección de los juguetes en la terapia

En la Terapia de juego se evalúan las conductas expresadas del paciente y pueden reflejarnos ciertas conductas problema.

Se puede utilizar en niños desde los 4 años hasta los 11 años y nos permite analizar sus defensas, su nivel de tolerancia a la frustración, sus fortalezas y dificultades, ansiedad, agresividad, y su dependencia o independencia.

Su objetivo es ayudar al niño/a a expresarse, elaborar y resolver sus conflictos emocionales.

Adecuación y finalidad de los juguetes terapéuticos

El valor del juego tiene una gran importancia en la infancia. Su atractivo para los niños convierte al juego en una herramienta terapéutica esencial para detectar algunas patologías que afectan al comportamiento infantil.

A través del juego, los terapeutas pueden trabajar distintas disfunciones en el ámbito físico, cognitivo, social y afectivo del niño. Pero además, el juego es también un área de trabajo para que lograr que los niños mejoren en autonomía y consigan ganar en autoestima, calidad de vida y sentido de logro.

A través del juego, los terapeutas pueden trabajar distintas disfunciones en el ámbito físico, cognitivo, social y afectivo del niño. Pero además, el juego es también un área de trabajo para que lograr que los niños mejoren en autonomía y consigan ganar en autoestima, calidad de vida y sentido de logro. El juego es la principal actividad del niño. Ya sea en el colegio, en casa, en el coche o en el parque, resulta vital darle importancia al juego de los pequeños. De igual manera se hacen un tratamiento. Por eso y gracias a la notable capacidad de los niños para expresarse en el lenguaje no verbal, los terapeutas intentan una adaptación casi total a las necesidades que se muestran al observar los juegos de los niños.

Ayuda para la relación terapéutica

Sin duda, la relación establecida entre el terapeuta y el cliente resulta un elemento esencial en psicoterapia. Incluso, algunos autores llegan a afirmar que “es la relación lo que cura”.

Hay que entender que terapeuta y cliente trabajan conjuntamente en el marco de una relación terapéutica bien entendida para conseguir una mejora y / o cambio en el paciente. No es lo mismo la relación terapéutica que la amistad o cualquier otro tipo de relación interpersonal que pueda tener el cliente.

Una relación terapéutica adecuada tiene unas características que la hacen única y la distinguen y que vamos a describir a continuación.

Características de la relación terapéutica

La asimetría

La relación terapéutica se centra en los problemas y las necesidades del cliente a partir de su demanda. Para el terapeuta es una actividad profesional reglada.

El encuadre terapéutico

El término encuadre terapéutico designa el conjunto de reglas que permiten hacer viable la psicoterapia. Se trata de elementos tanto de carácter externo como interno (actitudes del terapeuta).

El encuadre terapéutico externo engloba los siguientes aspectos: lugar donde se hace la terapia, duración y frecuencia de las sesiones, honorarios, etc. Por otra parte, resulta muy recomendable que el terapeuta no mantenga otro tipo de relación (personal, comercial o profesional) con el cliente fuera de las sesiones terapéuticas. Esto incluye no tratar familiares o amigos, con los que ya se mantiene una relación previa.

El encuadre terapéutico interno se refiere a las actitudes del terapeuta necesarias para una relación que favorezca el proceso de cambio. Los diversos modelos teóricos (psicoanalítico, conductual, cognitivo, experiencial y sistémico) presentan algunas diferencias en cuanto a qué actitudes del terapeuta son adecuadas según las diferentes concepciones de la relación terapéutica.

Juguetes para la catarsis

Catarsis es una palabra griega que se refiere a purificación y es usada en psicología para explicar el proceso de liberación de las emociones negativas. El término se hizo popular en el ámbito psicoterapéutico gracias al psicoanálisis de Freud.

Fidget Toys

Son herramientas de autorregulación muy útiles. Mantienen los dedos ocupados y ayudan a calmar los nervios, promueven el enfoque y la concentración, eliminan o reducen el estrés y, en general, aumentan el conocimiento táctil de los dedos.

También hay fidgets para los pies que no solo mejoran el enfoque y la concentración, sino que también alivian el estrés y mantienen tu mente alerta mientras trabajas. También son excelentes para mantener tu cuerpo relajado en momentos de tensión o ansiedad.

Bolas de estrés

Las bolas de estrés son algunos de los juguetes de alivio de estrés más comunes para adultos en el mercado hoy en día. Básicamente son pequeñas bolas llenas de arcilla o gel maleable que puedes sostener cómodamente en la palma de tu mano. Apretar la pelota varias veces ayuda a aliviar el estrés y liberar la tensión y otras emociones negativas. También ayudan a estimular la circulación sanguínea.

 Monkey Fidgetz

Este juguete simpático para aliviar el estrés está hecho de plástico de alta calidad que es libre de BPA y mármoles de primera calidad. Es fuerte y duradero. Ayuda a promover una sensación de calma, aumentar la atención, el enfoque y aliviar el estrés.

Magnetic Sculpture Desk Toy

Este es un juguete creativo que se puede usar para construir infinitas combinaciones y formas para ayudarte a aliviar el estrés y la ansiedad. Es un poco difícil de usar, pero con paciencia y creatividad te acostumbras bastante rápido. Es un juguete ideal para hombres y mujeres.

Tangle Therapy Relax

La Terapia de Relajamiento Tangle está diseñada para reducir el estrés simplemente al retorcer el juguete y llevar la sensación a los nudos llenos de nudos en los dedos. Proporciona una forma divertida y sinuosa para ejercitar la mano, las articulaciones, los músculos y aliviar el estrés. Viene con un manual de instrucciones.

Dammit Doll Classic

Hay esos días en que nada parece ir bien y todo lo que necesitas es algo con lo que golpear la pared. Para eso es tu Dammit Doll. Saca tus frustraciones con la muñeca y alivia tu estrés.

Deluxe Zen Garden

El Deluxe Zen Garden de ToySmith es un juguete perfecto para ayudarte a cultivar tu paz interior. Viene con todos los accesorios necesarios para ayudar a relajarte y encontrar la paz interna mientras creas pequeños patrones de meditación en la arena.

Material de juguetes que ayudan al auto comprensión

Los juguetes bien seleccionados son uno de los mejores medios para favorecer la inteligencia de los niños.

En general, desarrollar la inteligencia no es un objetivo fácil, y el juguete debe reunir las siguientes características: fácil de comprender, que cause mucha curiosidad, que promueva el diálogo y que sea muy atractivo.

Según Howard Gardner en todo niño, desde la temprana edad, coexisten ocho clases de inteligencias, pero no todas con el mismo nivel de desarrollo, en este sentido, los juguetes cumplen un papel sustancial en el desarrollo de las mismas.

Juguetes adecuados para el desarrollo de las diferentes inteligencias en el niño:

Juguetes para el desarrollo de la Inteligencia lingüística: son aquellos que estimulan que el niño utilice la comunicación verbal de manera práctica.

Algunos ejemplos son: juguetes que tienen voz, música o sonidos con forma de ordenador, teléfonos de plástico, karaokes, juguetes que representan vehículos (coches, camiones, trenes…); cuentos con textos e imágenes, instrumentos musicales, animales de plástico, peluches juegos simbólicos (cocinas, juegos de tazas, cajas registradoras, aspiradoras…), juegos de rol (enfermeras, médicos, mecánico…), juegos de bloques, caballos hechos de madera, balones, juegos de dominó con ilustraciones para niños (animales, números, frutas…), juegos de disfraces, juegos de mesa o sociales…

Juguetes para desarrollar inteligencia lógico-matemática: ayudan a través del juego a comprender las relaciones de cantidad y patrones usando la lógica.

Algunos ejemplos son: juguetes electrónicos, a ser posible con gráficos, que traten de cálculos y problemas a resolver, juegos complicados de dibujo, juguetes de engranaje, puzzles lógicos, con números, juguetes de comparar, clasificar e identificar, calculadoras, brújulas, acertijos, juguetes de colores, tamaños y formas diferentes, juguetes matemáticos de insertar, instrumentos científicos de juguete, figuras con diferentes formas geométricas, juguetes de cuerda, dominós de números y letras, mecanos…

Juguetes para desarrollar la Inteligencia espacial: son aquellos que estimulan la capacidad de pensar en tres dimensiones, así pues, los mejores juguetes son los que permiten representar imágenes y relacionarlas en el espacio en función de las formas, tamaños, colores…etc

Los mejores juguetes para este tipo de inteligencia son: juguetes con control por radio control, gateadores, juguetes de engranaje, juguetes electrónicos con gráficas, pizarras, puzzles con representaciones de animales o paisajes, mosaicos con diferentes formas y colores, juegos de dominó con diversas figuras geométricas, tableros con figuras, juguetes con argollas, vehículos de transporte como barcos o aviones, laberintos de juguete, ordenadores con juegos para dibujar y colorear, cuentas para ensartar, bloques de plastilina de diferentes colores, figuras geométricas como cubos, clindros…, cubos de construcción, dados de colorines, ceras y pinturas de color, sonajeros, calidoscopios… etc

Juguetes para desarrollar la Inteligencia física y corporal cinestésica: son aquellos que permiten que el niño pueda manipular objetos y mejorar sus habilidades motrices, como el equilibrio físico o la destreza con las manos.

Algunos ejemplos son: Juegos de arrastrar, tirar y empujar pantallas para dibujar, juegos de construcciones, toboganes y carruseles, triciclos, coches, carretillas, caballos de madera, bloques de plastilina, juegos para dibujar, juguetes de construcción (cubos, rastrillos, palas, martillos…), balones, bolas, tijeras con punta redonda, aros grandes, juguetes con argollas, arcos y flechas, juguetes de puntería, raquetas, monopatines, trompas, juegos de pompitas de jabón, cuerdas, diábolos, sacos con sorpresa, clavijeros, y todo lo que promueva sensaciones somáticas, de equilibrio físico, de aprendizaje manual.

Juguetes para desarrollar la inteligencia musical: son aquellos que estimulan la percepción de sonidos, ritmos y música. Algunos por ejemplos son: juguetes educativos electrónicos con música y sonidos, micrófonos, reproductores de música, instrumentos de juguete musicales (baterías, armónicas, guitarras, pianos…) cajas de música, CD infantiles, radios de juguete, móviles con sonidos de juguete

Juguetes para desarrollar la inteligencia interpersonal: son aquellos que promueven la comunicación social y el contacto con los demás. Algunos ejemplos son:

Juegos de mesa como el monopoly, la oca, el parchís, las damas, el dominó…; juguetes de actividades en grupo: disfraces, herramientas laborales de juguete, tiendas de campaña…, accesorios para juguetes simbólicos, animales de madera, peluches, balones, objetos de limpieza, juguetes de cocina, comedor…, juguetes de peluquería, y otros juguetes para jugar en el exterior con otros niños

Juguetes para desarrollar la inteligencia intrapersonal: esta inteligencia permite al niño conocerse y comprenderse internamente como persona, se refiere a: la auto comprensión, el control de la vida emocional, de los sentimientos, la capacidad de distinguir las emociones, la capacidad para ponerse metas, controlar el propio pensamiento… Algunos ejemplos son: juguetes electrónicos individuales, ordenadores de juguete, juguetes que representen objetos de adultos (máquinas de fotos, teléfonos…etc.), calidoscopios, diapositivas de paisajes y animales, plantas y frutas de juguete, lápices y pinturas, plastilinas, juguetes didácticos son sistema de autocorrección, videojuegos…

Juguetes para desarrollar la inteligencia naturalista: son los que permiten observar modelos que se dan en la propia Naturaleza. Algunos ejemplos son: granjas y animales de juguete, objetos de jardinería de juguete.

Juguetes para la prueba de la realidad

Los niños cuando juegan tienen la virtud de transformar la realidad cotidiana en una esfera diferente, donde las fantasías, imágenes, intrigas, ideas, emociones y encantos provocan un sin fin de acciones.

Entrar en juego significa despojarse de los atributos de la realidad cotidiana, implica ingresar en a una esfera espacial y temporal diferente.

El niño que juega organiza símbolos y códigos que él y/o su grupo de compañeros reconocen. Organiza el lenguaje atribuyendo significados al mundo que lo rodea. Los lenguajes utilizados por el niño crean significados diversos, puesto que la zona lúdica se convierte en el lugar apto para el manejo y control de la realidad, proyectando todo su potencial expresivo en la acción, o sea, en el jugar. Dentro del juego aparecen objetos llamados juguetes.

Los juguetes son los habitantes del espacio lúdico que entran en el círculo mágico y se convierten en materias primas para divertirse, explorar, experimentar, comprender y aprender.

Por tanto los juguetes son los interlocutores de la infancia.

Los niños dotan de significados a los objetos, para lo cual echan mano a sus facultades innatas de intuición y percepción, además se abren nuevos espacios de expresión y comunicación para iniciar otro viaje, aquel que lleva a otra realidad, a la ficción, donde se fundan relatos, sueños, palabras, ruidos, sonidos, cantos, signos y símbolos.

Así, el juguete se convierte en vehículo y destino en las manos del niño.

El juguete es un puente que fortalece la acción lúdica y lo lleva a comprender la vida cotidiana. Renaud R. (en Jaulin R. 1981).

Los niños en todas las épocas y espacios geográficos han jugado y lo siguen haciendo, inventando desde formas sencillas hasta complejas, ello depende de la edad, los intereses, los permisos y las motivaciones ambientales.

El juguete que acompaña la acción lúdica se convierte en elemento portador de símbolos y signos. El símbolo: puede ser definido como una figura que representa otra cosa. Por ejemplo: un palo se ha convertido en caballo o en espada para un niño; o una piedra, marlo de maíz en una muñeca para una niña.

El signo: Los juguetes pasan a ser réplicas exactas de la realidad (un auto, un tren, una muñeca, enseres domésticos, etc)

Modalidad de Juego. Creatividad:

A través del juego, elniño pone de manifiesto su capacidad simbólica. Cada niño estructura su juego de acuerdo a una modalidad que le es propia. Entre dichas modalidades, podemos detectar las siguientes:

a) Plasticidad: es cuando el niño expresa distintas situaciones con un criterio económico. Esta plasticidad puede expresarse de distintas maneras:

b) Expresa la misma fantasía o defensa a través de distintos mediatizadores.

c) Expresa varias fantasías con varios mediatizadores

d) Manifiesta gran riqueza interna a través de pocos elementos; es decir que un mismo objeto puede cambiar de función para vehiculizar diferentes fantasías.

e) Rigidez: Es opuesta a la anterior. ES cuando se adhiere a ciertos mediatizadores en forma exclusiva para expresar la misma fantasía. Esta modalidad tiene como fin evitarla confusión y la desorganización de la personalidad. Es un juego monótono y poco creativo.

f) Estereotipia y perseverarían: Es una modalidad más patológica. Aquí se manifiesta una desconexión con la realidad y la única finalidad del juego es la descarga pulsional. Se repite una y otra vez y no hace lazo social. Es típico en niños psicóticos y débiles orgánicos.

Medios para la sublimación

Sublimación

La sublimación permite la canalización de impulsos inaceptables en actividades sustitutas que son socialmente aceptables. El niño que golpea físicamente a otro puede ser reorientado, ayudado a practicar y aprender por medio de la repetición de alternativas como la expresión en juegos de mesa “belicosos” (ajedrez, damas chinas), juegos de cartas (naipes) o actividades deportivas competitivas.

EL JUGUETE BELICO

Existe una gran diversidad de opiniones entre: no al juguete bélico, porque crea o favorece la agresividad en los niños y por otro lado el: si al juguete belico por que canaliza esta agresividad de forma positiva y sin consecuencias.

Esta diversidad de opiniones tiene su genesis en la existencia de posturas encontradas por parte de psicólogos, sociólogos y estudiosos del tema y reforzada por una tradición socio-cultural a favor de cierto tipo de juguetes bélicos tradicionales como las armas y los soldados.

El juguete belico como canalizador de violencia y la agresividad: argumentos científicos y diferentes creencias defienden la idea de que el juego y el juguete belico canalizan la violencia y agresividad y proporcionan una válvula de escape a esta energía interior, sirviendo de catarsis para librarles de la agresividad natural.

Los niños utilizan juguetes bélicos aunque no dispongan de ellos para tal efecto: aquellos autores que no ben inconveniente en que los pequeños tengan o jueguen con juguetes bélicos, es argumentada a través de una conducta fácilmente observable en el niño, a falta de un juguete belico en sus manos el niño no dudara en hacer una pistola de su dedo, o incluso utilizar los materiales de construcción para montar un artilugio de guerra.

Técnica de interpretación de la terapia

El simbolismo lúdico de interpretación  estándar.

El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje, mediante el juego a través de actividades divertidas y amenas en las que pueda incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo.

El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario, seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. En donde el juego sea un medio en donde el niño se relacione con su entorno, forjando su entorno, su personalidad, permitiendo le conocer el mundo y desarrolle su creatividad e incrementen sus conocimientos

Los juegos en los primeros 3 a 6 años deben ser motrices y sensoriales.

Los juegos entre los 7 y 12 años deben ser imaginativos e integradores.

Los juegos en la adolescencia deben ser competitivos y científicos.

Al parecer todo juego es lúdico pero no todo lo lúdico es juego. No se trata de un simple malabarismo de palabras, se trata de empezar por reconocer que la lúdica no se reduce o agota en los juegos, que va más allá, trascendiéndolos, con una connotación general, mientras que el juego es más particular.

De hecho resulta fácil aceptar que coleccionar estampillas, escuchar música o hacer chistes no son juegos, aunque reporten emociones y sentimientos similares.  ¿Qué es entonces lo lúdico o la lúdica?

La lúdica se asume aquí como una dimensión del desarrollo humano, esto es, como una parte constitutiva del hombre, tan importante como otras dimensiones históricamente más aceptadas: la cognitiva, la sexual, la comunicativa, etc.

En tanto que dimensión del desarrollo humano, la lúdica se constituye en un factor decisivo para enriquecer o empobrecer dicho desarrollo, pudiendo afirmarse que a mayores posibilidades de expresión y satisfacción lúdica corresponden mejores posibilidades de salud y bienestar y, por tanto, a ambientes que bloqueen o limiten la expresión lúdica corresponden personas con carencias significativas en el desarrollo humano, tanto así como si se reprime o bloquea la sexualidad y el conocimiento.

Sin embargo, afirmar que la lúdica es una dimensión humana, no es más que una definición genérica, será necesario caracterizarla aún más para efectos de su comprensión.

La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de sentir, expresar, comunicar y producir emociones primarias (reír, gritar, llorar, gozar) emociones orientadas hacia la entretención, la diversión, el esparcimiento.

Si se acepta esta definición se comprenderá que la lúdica posee una ilimitada cantidad de formas, medios o satisfactores, de los cuales el juego es tan solo uno de ellos.

Puede asegurarse, con base en lo expuesto, que la lúdica se expresa en actividades tan diferentes como el baile, el paseo, la observación de un partido de fútbol, el jumping (saltar al vacío desde un puente, atado a una cuerda elástica) o leer poesía.

Lo que hay de común en este abanico es la búsqueda de emoción placentera, la vivencia de tensiones excitantes que pudieran clasificarse como de bajo (escuchar música) medio (paseo) y alto impacto (jumping).

Estas actividades difieren de las comúnmente aceptadas como juegos, evidenciando el carácter genérico de la lúdica y la inconveniencia de reducirla a una forma particular de expresión.  De la misma manera como la dimensión cognitiva del hombre no se agota con el estudio matemático o con la memoria, ni la sexualidad se reduce a genitalidad,  la lúdica no es solo juego.

Este equívoco puede llevar a pensar, por ejemplo, al profesor de Educación Física en que solamente ofrecerá a sus estudiantes la opción lúdica del juego - deporte, imposibilitando otras manifestaciones tan apetecidas por los jóvenes, como las ya citadas.

Con Max Neef se puede expresar que la lúdica debe ser concebida no solamente como una necesidad del ser humano sino como una potencialidad creativa.  Esto es que el hombre no solo requiere de la lúdica para su desarrollo armónico sino que también puede, y en verdad lo hace, producir satisfactores de dicha necesidad, durante su desarrollo histórico, social y ontogenético.

Por esta razón el hombre ha bailado, reído y jugado desde tiempos inmemoriales y cada nuevo ser empieza su incursión en el mundo de la vida mediante actividades lúdicas con los elementos de su entorno.  El profesor Jiménez ve así el carácter global de lo lúdico:

“Lo lúdico en la edad adulta está asociado con el espectáculo como el fútbol, el baile, el amor, el sexo, el humor, actividades de alta formalidad como los juegos de computador. Es decir, una amplia gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento”. (Quién sabe por qué el profesor Jiménez dice: “En la edad adulta”).

Juegos patológicos

El juego patológico es un trastorno del control de los impulsos, que se caracteriza por una frecuente y creciente preocupación por el juego de forma desadaptativa.

Las personas con este trastorno, tienen un comportamiento de juego persistente que altera su vida personal, familiar o profesional. Sienten una necesidad de jugar con cantidades cada vez mayores de dinero para conseguir el nivel de euforia deseado y se muestran muy irritables cuando no pueden jugar o intentan reducir estas conductas.

En algunas ocasiones se ha denominado a este trastorno “adicción no tóxica” , para distinguirlo de otras adicciones como el alcohol y otras drogas. El juego patológico tiene que distinguirse del juego social, que tiene lugar entre amigos, con pérdidas aceptables y una duración limitada y del juego profesional, como una forma de ganarse la vida donde la disciplina es primordial y los riesgos son limitados. En definitiva, se trata de un grave problema social que cada vez afecta a un mayor número de personas en nuestro país.

SÍNTOMAS

En las personas afectadas de juego patológico suele haber una serie de distorsiones cognitivas (o ideas irracionales). Cuando el jugador gana, siente una sensación de poder y control y se refuerzan sus creencias de poder seguir ganando. Sin embargo, cuando pierde puede tener un pensamiento de negación y creer que “su racha va a cambiar”, infravalorando esas pérdidas.

En general, suele haber una progresión en cuanto al tiempo dedicado al juego, las cantidades de dinero apostadas y la necesidad de obtener más dinero para poder jugar.

En la gran mayoría de los casos, se oculta y se engaña a los miembros de la familia y a otras personas cercanas el grado de implicación en el juego. Cuando el jugador deja durante algún periodo el juego (ya sea de forma voluntaria o forzosa), se produce un gran malestar con síntomas de depresión, inquietud e irritabilidad.

Estos síntomas se agravan en presencia de estímulos que recuerdan al juego como, por ejemplo, entrar en un bar donde haya una máquina tragaperras, pasar por delante de un bingo o casino etc.

COMPLICACIONES

En la fase más grave la persona puede llegar a despreocuparse totalmente por la familia, el entorno y el trabajo. El jugador vive solo para jugar. En esta fase se pueden producir problemas con la justicia ya que aumentan los riesgos, se pueden producir estafas, acudir a prestamistas para financiar el juego, falsificaciones etc.

En muchas ocasiones, se producen alteraciones de sueño y problemas de ansiedad. La persona se puede ver desbordada por sus grandes deudas y sus problemas familiares. Hay una mayor frecuencia de depresión e intentos de suicidio.

También es común el uso abusivo del alcohol y otras drogas, como vía de escape de la situación en la que están sumergidos

El juego de los niños hospitalizados, enfermos o minusválidos.

Respecto a los juguetes más adecuados para niños con discapacidades, en algunas ocasiones, pueden utilizar los juguetes comercializados, pero en muchas otras ocasiones la accesibilidad a los materiales lúdicos para este tipo de niños es reducida o casi nula.

Cuando el juguete no puede ser usado por parte de estos niños y niñas, tal y como se comercializa, a veces es posible variar los objetivos o reglas del juego o realizar algunas modificaciones que permitan un aprovechamiento mayor del juguete.

Estas adaptaciones pueden ser muy sencillas o requerir la intervención de especialistas en el tema (por ejemplo, traducir los efectos sonoros de un juguete en efectos visuales). Existen diversos tipos de discapacidades (motora, intelectual, sensorial...) y con muy diferentes niveles de afectación. Esta diversidad genera una gran dificultad a la hora de proporcionar valoraciones o consejos globales relacionados con la selección y adaptación de juguetes para estos niños.

Consejos para jugar con los niños con discapacidades

1. Un mismo diseño para todos. Para el desarrollo del juego de los niños con discapacidad es de vital importancia que el diseño de los juguetes sea "para todos", de forma que niños con o sin discapacidad puedan utilizar los mismos juegos en similares condiciones. De esta manera, podría unificarse, por una parte, el proceso integrador de los niños con discapacidad en el juego de los que no la tienen. Por otra parte, el desarrollo del juego con juguetes normalizados reduciría la diferenciación con los demás niños.

2. Juguetes versátiles. Es importante elegir juguetes versátiles, que permitan varias formas de interacción y a los que se les pueda cambiar las reglas. De este modo, será más fácil adaptar la propuesta lúdica del juguete a las circunstancias de cada caso.

3. Etapas de desarrollo. Los materiales de juego que utilicen niños y niñas mayores deben estar adecuados a su edad aunque éstos se encuentren en una etapa de desarrollo anterior. Por ejemplo, si proporcionamos un centro de actividades de manipulación a un niño de 10 años con discapacidad motora habremos de adaptar su tamaño y sus propuestas de juego a dicho niño; seguramente no nos servirá un centro de actividades de los que habitualmente usan los bebés.

4. Seguridad de los juguetes. Es importante saber que hay unas normas de seguridad para la fabricación de los juguetes y que hemos de asegurarnos que las adaptaciones que efectuemos en los mismos no van a suponer peligro alguno. Por eso, es importante consultar siempre con un especialista.

5. Propuestas de juego. Es imprescindible consultar con el pediatra o especialista médico correspondiente, en el caso de que el niño esté llevando a cabo algún programa de rehabilitación, puesto que este tipo de profesionales nos ayudará sin duda a valorar la adecuación de cada adaptación o propuesta de juego a la problemática de cada niño o niña en particular.

6. Ritmo de aprendizaje. En ocasiones, los niños que padecen algún tipo de discapacidad tienen ritmos de aprendizaje distintos a los de otros niños, por eso, es importante cuestionar y adaptar las indicaciones de edad que se proporcionan sobre el juguete.

El juego fomenta y estimula el desarrollo físico y cognitivo del niño, por lo que debería ser una actividad universal para todos los niños independientemente de su edad, raza, nacionalidad, condición física y social. El juguete participa de un papel destacado en esta práctica, pero se sabe poco sobre los juguetes más convenientes para los niños que poseen alguna discapacidad, ya sea visual, auditiva, motora o intelectual.

'Sea cual sea la necesidad especial que el niño presente, el juguete no debe atender a sus limitaciones, sino a las posibilidades e intereses del niño. Se debería reforzar aquello que el niño puede hacer para asumir retos'..., son palabras extraídas de nuestra entrevista con José Antonio Pastor, presidente de la Asociación Española de Fabricantes de Juguetes y de la Asociación Crecer Jugando. Sus comentarios sobre el tema de los juguetes para niños con discapacidad son muy clarificadores para padres y educadores.

Te contamos cuáles son los mejores juguetes para niños con discapacidad.

Cuáles son los mejores juguetes para niños con discapacidad

La familia juega un papel determinante, ya que en el caso de los niños con discapacidades, se convierte en puente mediador entre el juguete y el niño. Además, son los padres quienes potencian la iniciativa del niño, le animan y respetan su ritmo, fomentando el estímulo. Los padres pueden adaptar juguetes para que su hijo disfrute y saque un mayor partido de los mismos. Para ayudarnos en su elección, desde la Asociación, nos ofrecen algunas orientaciones.

1. Para las discapacidades motoras. Serían muy interesantes los juguetes con piezas fáciles de encajar, estructuras grandes, que no obliguen a realizar movimientos demasiados rápidos. Deben tener un fácil acceso a sus resortes, teclas o funciones.

2. Para las discapacidades auditivas. A los niños con discapacidad auditiva se les puede ofrecer los mismos juguetes que para cualquier niño: muñecas, juegos de mesa, patines, bicicletas? En función del grado de sordera del niño, podemos escoger juguetes con efectos sonoros acompañados de vibraciones, luces, movimientos. Es muy interesante que dispongan de control de volumen o salida de auriculares para adaptarlo al nivel auditivo del niño.

3. Para la discapacidad visual. Como en los otros casos, no debemos partir de la limitación, para ellos es importante facilitar el juego y el uso de juguetes incorporando efectos sonoros a las piezas, así como texturas fáciles de identificar al tacto. Los juguetes de colores muy vivos o contrastados, que no dispongan de piezas muy pequeñas o con velcro, podrían ser muy estimulantes.

4. Para la discapacidad intelectual, el espectro puede ser muy amplio, dependiendo del nivel. Los juguetes de uso escolar pueden ser una atractiva opción, ya que están pensados para facilitar el aprendizaje.

Lo más importante, para un niño con alguna discapacidad, es que se favorezca la inclusión y la socialización a través del juego con otros niños, así como la comprensión y el enriquecimiento mutuo. Es muy complicado hacer juegos y juguetes estándar para niños con discapacidad, ajustarlos a las necesidades específicas y concretas de cada niño en particular, pero desde la Asociación de Fabricantes de Juguetes apuestan por 'juguetes para todos', de manera que cuando se ideen y se fabriquen, se tenga en cuenta que cualquier niño pueda jugar con él. Es muy complejo crear juguetes para cada necesidad concreta, pero sí se debe facilitar, desde todos los ámbitos, la plena incorporación y desarrollo del niño, sea cual fuere su condición.